《纸船和风筝》教学设计优秀

《纸船和风筝》教学设计优秀

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《纸船和风筝》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、会认8个生字，会写“祝、福、扎、抓”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

一：导入新课，揭示课题

1、导语：

今天老师带大家走进一个童话世界，这里有一个动人的故事，这个故事就是我们要学的《纸船和风筝》。

2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

师：注意“筝”这个字单独出现时读一声，组成“风筝”这个词语时读轻声，谁来？(指名读“风筝”2人)、

师：大家连起来读课题。

二、初读课文，读准读通

1、读题后读文思考：

导语：读了课题，同学们一定迫不及待地想了解这个故事了吧？用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想故事发生在谁和谁之间？读好后请标号自然段。（生答，贴松鼠和小熊图片）

过渡：同学们读得这么认真，谁来说说故事发生在谁和谁之间？（生答，贴松鼠和小熊图片）纸船和风筝让松鼠和小熊成了朋友。哎，一只风筝飞来了，它给我们带来了什么“（生字宝宝）我们就来认识它们吧！（教师把生字贴好，指名读——齐读）

①“坏“：谁来找找反义词是（好），那“坏”就是不好的意思。课文中的“乐坏了”是不是就是乐得不好呢？（不是，是乐极了）这样的词语你还能说吗？

②“扎”“抓”：小朋友有什么发现？

a.共同点：都是提手旁，与“手”的动作有关。

b.不同点：区分读音（从字形上我们已经找到了，那再看读音，一个平舌音，一个翘舌音）

③“幸福”：通过造句，理解幸福

读一读“幸”，这个字是后鼻音（指名2人）它可以和“福”组成词语“幸福”。瞧，我们坐在宽敞明亮的教室多么幸福！爸爸妈妈非常爱我们，多么幸福！

④“吵”：你有什么办法记住“吵”？

小朋友们七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少几张嘴巴就是不吵了。记住了吗？

⑤“莓”：与其他字进行比较

板书每{（）（）（）

我们可以给它加哪些偏旁？（“海”，与水有关；“梅”与树木有关；“悔”与是心里后悔；“莓”草本植物。）

⑥“受”—“爱”

“受”与“爱”上面部分相同，“爱”是友好相处，所以下面是“友”，而“受”是又受不了了。

2、读不带拼音的生字并组词

师：小朋友真了不起，一下子就念会了。送给大家一个惊喜，只要大家齐心协力，就能出现。瞧，这八字没拼音，请能干的小朋友认出它，并给它组个词。（读1遍）

师：顺利通过！瞧，这个惊喜是什么？（风筝）

3、学习生词

过渡：还有另外一个惊喜在等着大家。（先请5人读——再请5个小朋友当小老师带读——齐读）读得好的小朋友老师送他一只纸船。（1遍）

4、读文

过渡：刚才拿到纸船的十个小朋友，纸船交给了你们一个任务，看它上面写着第几自然段就读哪段，最后一段由得到这只大船的小朋友读。谁听得最认真就能得到它。现在由老师当朗读指挥读题，10个小朋友按顺序读下去。（评议，适时给最认真的小朋友一只大纸船）

①1—6段读完（这6段就是写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）小结板书：友好

②7—9段时（松树和小熊为了一点小事吵架了）板书：吵架

③读10—11段

三、再读课文。读中感悟1.学习1——6段

过渡：纸船和风筝带着祝福（贴纸船），带着问候（贴风筝），带着浓浓的真情（画山顶和山脚），在山顶（移贴松鼠）与山脚（移贴小熊）架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的'松鼠和住在山脚的小熊成为了好朋友。

①自由读1—6段，找找哪些句子段落最让你感动

②指名读——学读

谁来？真好听。他读得真让我们感动。我们也来学学他的样子读。

（适时理解“飘”“漂”的意思。 “飘”是随风飘，有风，是风字旁；“漂流”在水中，用三点水）

2.学习读7—9段

过渡：纸船和风筝让他们成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，从此他们再也不能一起讲悄悄话了，一起玩耍了。而山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也见不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。此时此刻你觉得会怎么样呢？（难过）那么松鼠和小熊呢？去读读7—9段吧！

①指名读第7段—齐读

②指名读8、9段—男女生读

消失了的纸船和风筝真让人难受啊！小熊很后悔，他把对松鼠的思念和迁移都扎在风筝里。全班男生来读读第8自然段，去用心体会一下此时此刻小熊的心情吧。（男生读第8自然段）

而松鼠也舍不得自己的好朋友，让女同学来看看松鼠在离开小熊后的日子是怎么度过的吧！读读第9自然段。（女生读第9自然段）

3、读第10、11自然段

过渡：读到这里，小朋友你们希望看到什么？（和好）板书：和好

那让我们读10、ll自然段吧，看看故事的最终结果是不是和我们想的一样呢！我们的愿望能否成真呢！四、指导写字。

1.小结

可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也祝福他们友谊地久天长！

2.学写“祝” “福”二字。

a.看田字格中“祝”“福”二字，有什么发现？（都是视字旁，左窄右宽，右边口要写得扁些）

b.示范写

c.学生书写，教师评议。（请大家在书上描一个写一个，写的快的可以再写一个。）

3、（机动）生自主学写“扎”“抓”

过渡：小朋友再来观察“扎”“抓”二字，这二字和“祝”“福”差不多，大家可以仔细观察，自己也学着在书上描一个写一个。

五、小结

(播放音乐)我们最后再一次把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友， ……此处隐藏9764个字……活中进入吵架之后，渡日如年，难熬的光阴之中)

③区别"漂流"和"飘荡".

飘荡：随风飘荡。

漂流：顺水漂流。

(师生分析，共同归纳，鼓励学生发现规律。)

④齐读：飘荡的风筝，漂流的纸船。

过渡：听了你们的朗读，我仿佛看到天空中飘荡的风筝，小溪里河流的纸船了，多美呀！可是(出示图)你看天空中没有风筝的倩影，小溪里也没有纸船的身影，白云也露出了伤心面容。

⑤再读第7自然段，说说你们的心情

过渡：我们真为他们难过，小熊和松鼠的心情也和我们一样。

9,学习第8,9自然段。

①师配乐示范读8,9自然段。

②学生每段自由读两遍，读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过吵架以后他们都在做什么

③下面我们就用"也"字把他们俩同样的心情，同样的做法，同样的想法，同样的心理活动连起来说一说。

(一是练习用"也"字说话，二是进一步体会松鼠和小熊吵架后难过，伤心，渴望和好，又难以言表的矛盾心情)

过渡：就是他们都不好意思，一天过去了，他们俩谁也没有放风筝和纸船，两天过去，几天过去了，天空，小溪依然，就这样等下去吗让我们来看一看是谁这么伟大率先伸出了友谊之手。

10,学习第10自然段。

①指名读第10自然段。

②纸船写着什么"如果……就……"表示什么关系(板书：宽容)

③指导学生用请求，商量的语气读这句话。

④说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的

(结合学生生活实际中解决矛盾的方式，体会松鼠那宽容的胸怀，从而学会宽容)

过渡：多么朴实的要求，多么真诚的渴望啊！就是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了。(板书：谅解)

11,学习第11自然段。

①请同学们体会这时起飞的风筝说明了什么

②指导读"高兴地哭了".

(让学生笑出声，哭出声，再让他们把这两种表情结合起来读，学生就会读得很到位)

③让学生说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢

④如果你是小熊，你看到这一只只纸船向你漂来，你会怎样做呢

过渡：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。

12,让我们再来回顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程，指名配乐朗读7—11自然段。

(整体感受维护友谊的艰难，从而更加珍惜友谊。)

三，总结：

同学们看在这座友谊之桥上有什么(齐读课题)在纸船和风筝之间有什么(和)我想作者是通过这个童话故事告诉同学们在一起学习，生活，游戏时多一些宽容，多一些谅解，和谐相处，和睦共处，只有这样才能获得幸福和快乐，这座友谊之桥才能更加坚固。

四，作业：

回去以后，让我们带着纸船和风筝给我们的启示，选择一种方式，和你有过矛盾，尚未和好的同学，朋友和好吧！

五，板书设计：

友谊之桥

快乐幸福

20,纸船和风筝

宽容谅解

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、给学生创设自主、合作、探究、评价的'环境。

3 、充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程：

一、复习导入：

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

二、新授

1、教师范读（7—11自然）

2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

延伸：

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

指导写字：

1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

三。总结：

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

（让学生自由发言，感到收获的快乐）